viernes, 6 de junio de 2014

UNIDAD 7. Tarea 7.2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Proyecto de Investigación paralelo al desarrollo del proyecto Jóvenes Escritores.

INVESTIGACIÓN
¿Los alumnos y alumnas adquieren mayor grado de implicación y motivación con el desarrollo de la metodología ABP que con la metodología de instrucción directa?

OBTENCIÓN de  DATOS 
La recopilación de datos se realizará utilizando los siguientes instrumentos y herramientas:

* Observación directa por parte de la tutora.
Para esta observación se tendrán en cuenta una serie de ítems en los que se contemplará:
- la actitud de los alumnos durante el trabajo tanto individual como colaborativo en sus múltiples variedades (parejas, pequeño grupo, gran grupo),
- grado de participación (poco, normal o muy activa),
- utilización de los diferentes recursos utilizados.

* Observación directa por parte de otras tutoras colaboradoras, teniendo en cuenta los aspectos anteriores.

* Opinión de las familias implicadas.
La opinión que viertan las familias implicadas atenderá a los siguientes ámbitos:
- opinión propia acerca de la metodología utilizada (ciertamente novedosa) frente a la de instrucción directa.
- opinión acerca de sus hijos sobre la actitud y motivación que muestran hacia el trabajo.
- opinión y propuestas de mejora acerca del trabajo desarrollado en términos generales,
- opinión y propuestas de mejora acerca del trabajo aportado por ellos mismos.

* Opinión de los alumnos implicados en el proyecto Jóvenes Escritores,
- grado de interés por las lecturas realizadas,
- grado de significación de las producciones escritas/literarias realizadas,
- grado de motivación hacia los recursos y aplicaciones digitales utilizados.

ANÁLISIS e INTERPRETACIÓN de DATOS

Para la recogida de los datos anteriormente enumerados por parte de los diferentes agentes implicados se utilizarán las siguientes herramientas:
- Para la observación directa de docentes: diferentes rúbricas que recojan y estructuren la información, utilizando la herramienta de rúbricas de Google.
- Para verter la opinión de los diferentes agentes implicados (familias, alumnos, otros agentes,...), cuestionarios de google drive.

Se utilizará la información gráfica que estas  herramientas de google aporta para la realizar la interpretación de los datos recogidos.

DIFUSIÓN de los RESULTADOS de la  INVESTIGACIÓN

La difusión de los resultados de la investigación se realizará en los canales habilitados para la comunicación e interacción de la red o comunidad de aprendizaje  planteados:

-  Twiter, para comunicación de los miembros adultos del proyecto,
-  Google Drive para los miembros docentes del proyecto, encargados del diseño y programación del proyecto, así como de su enriquecimiento.
-  Blogger, utilización del blog de aula para la `publicación de las producciones de todos los alumnos implicados en el proyecto.
Correo electrónico,  información y difusión a todos los integrantes.

Estas herramientas sujetas a revisión, mejora y posible ampliación con la introducción de nuevas herramientas.

- Espacio Procomún.


UNIDAD 7. Tarea 7.1. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Proyecto"Jóvenes Escritores"

Comunidad o Red de Aprendizaje

El proyecto diseñado para alumnos de 2º curso de primaria, enmarcado dentro del ámbito lingüïstico, tiene como objetivo el desarrollo de la expresión escrita partiendo del fomento de la lectura.

En la Comunidad de Aprendizaje diseñada para el proyecto Jóvenes Escritores participan tanto agentes internos (señalados con asterisco) como externos al centro. 

Todos los agentes que participan de esta comunidad conocedores de sus respectivas funciones y vinculados por el objetivo último que plantea el proyecto, enriquecen y contribuyen al desarrollo del mismo, compartiendo experiencias (lecturas, producciones escritas, animaciones,...). 

Se trata con su diseño de compartir información, recursos, experiencias y resultados con otras comunidades, así como colaborar en la medida de lo posible con los proyectos de otros socios (de sus respectivas comunidades).

La Comunidad o Red de Aprendizaje tiene como objeto nutrirse con el conocimiento, experiencias y recursos de cada uno de sus agentes participantes, agentes interesados y agentes colaboradores, así como ser la herramienta que sirva para crear un espacio de encuentro en el que compartir iniciativas, ideas, ...

Por tanto, el objetivo último de la comunidad o red es fomentar e ir consolidando mediante la metodología ABP el trabajo colaborativo de todos los agentes implicados.




En esta Red o Comunidad de Aprendizaje se integran 3 grandes esferas de agentes dinamizadores del proyecto, siendo la tutora junto con la colaboración de  otras tutoras de los diferentes cursos de primaria interesados las que gestionen y canalicen de la mejor forma los espacios y momentos de participación y colaboración formativas.

Red de Difusión
Con al creación de esta Comunidad de Aprendizaje encaminada a nutrirse del trabajo colaborativo es necesario proyectar, crear y mantener una estructura adecuada de información y comunicación que permita mantener interconectados a los  agentes integrantes. Se debe contemplar la doble faceta de informar y formar.

Para ello y en principio se utilizarán las siguientes herramientas:

-  Twiter, para comunicación de los miembros adultos del proyecto,
-  Google Drive para los miembros docentes del proyecto, encargados del diseño y programación del proyecto, así como de su enriquecimiento.
-  Blogger, utilización del blog de aula para la `publicación de las producciones de todos los alumnos implicados en el proyecto.
- Correo electrónico,  información y difusión a todos los integrantes.

Todo lo anteriormente planteado está sujeto a  revisión y mejora.

martes, 13 de mayo de 2014

UNIDAD 6. TAREA 6.2. MoocCaféABPCheste

LA HISTORIA DEL MooCafé de Cheste CONTADA PASO A PASO

Participantes
10 personas, 8 de ellas del claustro o próximas al claustro de un centro público de Cheste. 
Invitados excepcionales: compañera de una escuela cooperativa próxima a Cheste,  integrante del equipo de Conecta 13 (Miguel Ariza).
Tres participantes somos alumnas del Mooc ABP: Nati y yo que somos socias y,  Sara y Nati son a su vez socias de sus respectivos proyectos.


Temas tratados
Sobre el trabajo docente y aprendizaje en etapas de infantil y primaria con metodología ABP. 
No dio tiempo, aunque estaba planteado en el guión del evento, tratar cada uno de los Proyectos de las alumnas del Mooc: 

- Nati Pérez con su proyecto "¿Te cuento mi mural?", 
- Sara Cervellero con "Un día en la vida de ..." y,
- mi proyecto "Jóvenes Escritores".

Por lo tanto la reflexión colaborativa no se realiza sobre los proyectos en sí sino sobre la metodología ABP.

Cartel del Evento
Comenzamos la andadura del MoocCafé creando un cartel para anunciar el evento.


Invitaciones
Creando invitaciones en la siguiente aplicación,

Si quieres asistir visita:

EVENTBRITE



Algunas fotos para el recuerdo













Redes Sociales
Nos dimos a conocer en Twitter con:
#MoocCaféABPCheste

Evidencias del Evento
Levanté acta del evento y la compañera Sara Cervellero redactó una magnífica crónica; en el siguiente enlace (Blog de Sara "Mis zapatilas nuevas") aparece la conversación mantenida en nuestro MooCafé  y donde se evidencia la reflexión colaborativa mantenida sobre la metodología ABP:



Y nuestra MooCaféHistoria con al aplicación Storify:






Una magnífica experiencia que nos permitió:
- reflexionar sobre el asunto que nos ocupa,
- conocer un poco más a las compañeras,
- conocer nuevos compañeros,
- organizar un "evento" (con éxito) con personas ajenas y no ajenas al curso y,
- tener la evidencia de que existe otro mundo, inmenso, rico, inabarcable, lleno de posibilidades, además del propio.
... sólo hay que dar el primer paso para recorrerlo y conocerlo.

UNIDAD 6. TAREA 6.1. ANÁLISIS D.A.F.O.

Esta tarea nos plantea mediante la herramienta DAFO hacer un ejercicio de reflexión y previsión, como dice uno de los compañeros del curso: entender para actuar.

Este ejercicio de análisis ha sido realizado conjuntamente con mi socia de proyecto y mi mentora del curso, ambas pertenecemos al mismo claustro, al mismo ciclo, tenemos además una dilatada trayectoria de trabajo en equipo. Hemos tenido presentes, para plantearlas gráficamente, todas las conclusiones a las que llegamos en el MooCafé realizado la tarde del 15 de mayo en una cafetería próxima a nuestro centro.

La tarea muestra un análisis más general, abarca ya no sólo la incidencia de nuestro propio proyecto sino que abarca al trabajo ABP en nuestro centro.

Es importante conocer nuestra situación, nuestro punto de partida para determinar qué estrategias de actuación podremos llevar a cabo para optimizar nuestro trabajo, ampliando oportunidades y multiplicando fortalezas, también para reducir o suprimir, si cabe, las debilidades y flanquear las amenazas.

ANÁLISIS D.A.F.O.

A continuación presento el análisis de forma gráfica:




INTERPRETACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE ESTRATEGIAS PARA MEJORAR METODOLOGÍA ABP

Del análisis realizado hemos obtenido una serie de conclusiones que nos llevan a adoptar unas estrategias que nos permitan potenciar y afianzar las fortalezas y oportunidades, así como combatir las debilidades y trabajar para disminuir o anular, si cabe,  las amenazas. Estas son las estrategias planteadas de forma gráfica:




(Tarea realizada conjuntamente por mi compañera de trabajo, socia de proyecto y mentora del curso Mooc ABP. Agradecemos el trabajo de tantos compañeros que nos han servido de apoyo e incluso de inspiración, especialmente agradecida a Tolentino Soriano Reyes, compañero de curso al que he seguido desde el inicio de curso).

lunes, 12 de mayo de 2014

UNIDAD 5. ABP Mooc. Tarea 5.2. LÍNEA DE TIEMPO PROYECTO "JÓVENES ESCRITORES"




La temporalización del  proyecto "Jóvenes Escritores"  comprende el curso escolar. Orientado para alumnos de primer ciclo, propone a partir de la lectura de textos de biblioteca de aula, de centro, otros, ... estimular e introducir la expresión escrita de textos de diferente tipología.

Las actividades tendrán carácter cíclico: presentación/lectura de textos, reflexión sobre las características y función de los mismos, producción de textos.

En el desarrollo del proyecto irán variando tanto los agentes que presentan los diferentes textos escritos (otros compañeros de clase, alumnos de tercer ciclo, familias, ...), como los soportes de presentación y producción de textos introduciendo herramientas y aplicaciones digitales adecuadas para tal fin.

La evaluación se contemplará en tres momentos: una evaluación inicial que nos dará información de el punto de partida en el que se encuentran nuestros alumnos, una evaluación formativa que se irá desarrollando a lo largo del curso y, una evaluación final antes de la finalización del curso en la que se contemplará los progresos obtenidos y los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas. La evaluación la realizará la maestra y también se realizará una co-evaluación entre alumnos de primer y tercer ciclo durante el desarrollo del proyecto.

UNIDAD 5. ABP Mooc. Tarea 5.1.EVALUACIÓN DEL PROYECTO "JÓVENES ESCRITORES"


RÚBRICAS PARA EL PROYECTO "JÓVENES ESCRITORES".

El Proyecto Jóvenes Escritores destinado para alumnas y alumnos del primer ciclo de primaria está orientado a fomentar la lectura y desarrollar la expresión escrita.

Presento cuatro rúbricas para orientar la evaluación de los alumnos y alumnas. La evaluación la llevará a cabo la maestra pero también  realizarán co-evaluación durante el desarrollo del proyecto los alumnos de tercer ciclo junto con los alumnos de primer ciclo.

Aunque el objetivo fundamental del proyecto es el trabajo de la expresión escrita, también se contempla el trabajo de otros bloques de la asignatura de lengua, como son la comunicación oral, la literatura y la educación literaria, además, claro está de la expresión escrita.

domingo, 11 de mayo de 2014

UNIDAD 5. ABP Mooc. SOBRE PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN

Para conocer las prácticas de evaluación más frecuentes en el contexto educativo en el que me muevo he realizado esta encuesta utilizando el formulario que nos ofrece Google Drive.

He invitado a realizar la encuesta a compañeras y compañeras de mi centro, de centros de la misma localidad, de centros de localidades vecinas y a  docentes participantes en el curso ABPMooc.

Tras realizar una lectura atenta de las respuestas recogidas obtenemos las siguientes conclusiones:

* Con  respecto a la primera pregunta ¿qué es evaluar?

Muchos de los profesionales que han realizado esta encuesta coinciden en plantear la evaluación como un proceso que está inmerso en otro proceso, el de enseñanza-aprendizaje.
Se han utilizado verbos como comprobar, orientar, obtener información, conocer progresos, valorar, definir, comprobar, verificar, retroalimentar, guiar, recoger información, medir, cuantificar,...
Las definiciones de evaluación son variadas pero todas giran en torno  a la idea de comprobar o conocer dónde se ha llegado para reorientar si procede la acción.
En muchas de las definiciones sobre evaluación se centra la misma en el alumno, pero muchos encuestados abren la acción evaluativa sobre actividades, métodos  y materiales utilizados.

Resumen de respuestas

* Con respecto a la pregunta ¿Cuándo se evalúa?
Los encuestados han elegido todas las opciones posible, mostrando la idea de que la evaluación es válida durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.




Al final de un número determinado de unidades.1138%
Al final del trimestre.1862%
Durante todo el proceso00%

* En la pregunta ¿Qué se evalúa?
En la evaluación se contemplan en la gran mayoría de casos, la adquisición tanto de contenidos como de estrategias, así como las actitudes del alumno.





Sólo contenidos.14%
Sólo estrategias.00%
Contenidos, estrategias.14%
Contenidos, estrategias y actitudes.2279%
Otros 414%

* Herramientas utilizadas.
Son también variadas, coincidiendo en la mayoría de los casos exámenes y controles orales y escritos, la utilización de plantillas de observación para valorar el trabajo diario, así como las tareas de casa. Siendo menos habituales la utilización de otros instrumentos como rúbricas o portafolios.



* Con respecto a la pregunta ¿Quién evalúa?
El docente y el alumno son los dos agentes que llevan a cabo este proceso en la gran mayoría de los encuestados.


Docente.833%
Docente y alumno.1563%
Otros agentes.14%